Явище пам'яті було одним з перших пояснено старогрецьким філософом Аристотелем; він припускав, що частинки інформації проникають в голову людини і залишають відбиток на м'якому речовині мозку, як на глині або воску. Незважаючи на довгий вивчення пам'яті, на початку XX була відсутня чітка характеристика цього явища. Але поява нових методів вивчень і досліджень стало причиною того, що вчені змогли зробити більш науково обгрунтовані висновки, що стосується процесу пам'яті.
Що таке пам'ять?
Пам'ять - найважливіша функція головного мозку, здатність його сприймати інформацію, запам'ятовувати її в клітинах мозку, зберігати, а потім у міру необхідності відтворювати потрібне точь-в-точь або своїми словами.
Структура процесу пам'яті:
Образно пам'ять називають постійно запаленою свічкою.
Чим краще працює головний мозок (ГМ), тим краще пам'ять: якщо людина активно і багато читає, думає, займається творчістю, то його пам'ять розвивається, а якщо він лінується, не читає і не роздумує, то здібності його пам'яті слабшають. У процесах пам'яті беруть участь майже всі відділи ГМ людини.
Пам'ять буває різних видів: свідома, підсвідома, тривала, короткочасна, зорова, слухова, словесна, логічна, рухова. Як правило, у різних людей окремі її види переважають, або навпаки розвинені слабо.
У художників краще всього розвивається зорова пам'ять, у музикантів - слухова, у спортсменів - рухова (або моторна), а у філософів, політиків і дипломатів - словесно-логічна.
ЯК встановити свій тип пам'яті?
-Якщо, прагнучи пригадати яку-небудь формулу, цифру, думка, ви уявляєте собі сторінку книги або шрифт, то у вас, безумовно, розвинена зорова пам'ять. Також ви, мабуть, опинившись у незнайомій кімнаті чи квартирі, відразу запам'ятовуєте розташування меблів.
-Якщо ж вам легше запам'ятовується почуте (наприклад, лекція, доповідь, що-небудь, прочитане вголос), то у вас гарна слухова пам'ять.
-Але якщо ви краще запам'ятовуєте матеріал при здійсненні тих чи інших рухів: записуванні, замальовування, то у вас переважає моторний вид пам'яті. Його також ще називають руховим або механічним; цей вид пам'яті найбільш поширений.
У більшості людей розвинена змішана пам'ять. Найкраще матеріал засвоюється при використанні всіх трьох основних типів пам'яті.
Якщо ж вам легше запам'ятовується почуте (наприклад, лекція, доповідь, що-небудь, прочитане вголос), то у вас гарна слухова пам'ять.
Запам'ятовування
Процес пам'яті, в результаті якого закріплюється нове і суттєве для нас знання, зв'язуючись з раніше придбаним називається Запам'ятовування. Це активний творчий процес, під час якого порівнянням нового і старого створюється надбавка знань, «вкладається» в пам'яті.
Запам'ятовування завжди вибірково: у пам'яті зберігається далеко не все те, що ми прочитуємо, бачимо або чуємо. Коли мимовільне запам'ятовування відбувається за допомогою активних і змістовних способів діяльності, воно виявляється продуктивніше довільного. В умовах читання, коли основні розумові процеси носять згорнутий характер, значення мимовільного запам'ятовування особливо велике і полягає в наступному: на початку опрацювання інформації часто тільки за допомогою мимовільного запам'ятовування можна згодом свідомо і продуктивно запам'ятати матеріал у його повному обсязі. У подібних випадках воно не тільки бажано, але і необхідно, тому що передчасне звернення до довільного запам'ятовування негативно позначається на загальному засвоєнні матеріалу.
ПАМ'ЯТЬ ПІДЛІТКА
ПАМ'ЯТЬ ПІДЛІТКА може здивувати своєю силою і слабкістю одночасно.
Здивувати свою, бо можливості головного мозку в підлітковому періоді практично безмежні. Підліток може з легкістю запам'ятовувати великі тексти і складні формули, дрібні робили і штрихи, цифри, слова і т.д. Це відбувається завдяки активному розвитку в підлітковий період абстрактного мислення. Дитина з радістю узагальнює, розмірковує на глобальні теми Для такого роду міркувань потрібна їжа, яку і повинна поставляти пам'ять підлітка.
У підлітковий період настає момент (12-13років), коли природна і культурна бачачи пам'яті зливаються воєдино, починаючи працювати в режимі взаємодії. У результаті буває складно встановить, яким чином дитина запам'ятовує той чи інший матеріал.
Протягом підліткового періоду обсяг пам'яті постійно збільшується, позитивна динаміка відчувається з кожним роком.
Як не парадоксально, але міцніше запам'ятовуються незакінчені дії.
Тому є сенс не вимагати від дитини суворої послідовності домашнього завдання. Треба навчити його орієнтуватися в матеріалі і, виходячи з цього, планувати свою діяльність. Наприклад, спочатку дитина читає параграф з географії, потім переходить до Д.З. з іноземної мови, а після цього повертається до підручника з географії. Результат може здивувати: багато чого з прочитаного запам'яталося і яким-небудь чином збереглося. Тому наступні перечитування параграфа буде закріплює.
ЕФЕКТ «ПОЧАТКУ І КІНЦЯ»
Найуспішніше запам'ятовується інформація, яка обговорювалася на початку уроку і в кінці. Якщо найбільш цінний матеріал містився в сереліне уроку, то необхідно акцентувати увагу учня на ній. Наприклад, дати установку на запам'ятовування: «Це необхідно запам'ятати!» Такого роду звернення виконує регулюючу функцію по відношенню до пам'яті дитини.
Як запам'ятати краще?
1) Читаючи навчальну літературу, складайте схеми, конспекти, плани; це значно полегшує запам'ятовування.
2) Намагайтеся обов'язково розібратися з новими, незнайомими поняттями, не залишайте це «на потім». Адже запам'ятати те, що незрозуміло, дуже важко.
3) Намагайтеся по можливості тренувати свою пам'ять. По дорозі до школи або під час відпочинку згадайте яке-небудь вивчене раніше вірш, визначення якого-небудь поняття або тему і зміст нещодавньої бесіди з друзями.
4) Якщо ви хочете краще запам'ятати прочитане, частіше читайте вголос; від цього запам'ятовування поліпшується приблизно на 40%.
5) Безпосередньо перед сном прочитайте те, що особливо важливо запам'ятати. У більшості людей активніше зорова пам'ять працює в другій половині дня, а особливо перед сном.
6) Порада від Ейнштейна: ніколи не намагайтеся запам'ятати те, що можна знайти в різних словниках і довідниках, інакше ви ризикуєте перенавантажувати свою пам'ять. Важливо знати, де можна знайти потрібну інформацію.
7) Частіше використовуйте різні асоціації: зв'язуйте інформацію, яку потрібно запам'ятати з яких-небудь уявним об'єктом, кольором або мелодією.
8) Краще запам'ятовується інформація, добута з працею. Наприклад, якщо ви запитаєте в кого-небудь переклад незнайомого слова, то швидше за все, забудете його через 5 хвилин. Знайдіть це слово в словнику і воно запам'ятається надовго.
9) Самі того не усвідомлюючи, ви запам'ятовуєте те, що входить у вашу діяльність. Тому, якщо ви хочете запам'ятати нові іноземні слова, формулу, виконайте кілька письмових вправ або вирішите декілька однотипних завдань.
Тренінг пам'яті
Учневі по порядку називають різні імена, наприклад: Гертруда, БІЛЛ, ДЖОН, Дейл, ФІЛ, Джуді, АЛЕКС, БЕЛЛА, ДОН, Рональдо, ВІКТОРІЯ, МАРГАРЕТ, ГЕНРІ.
1) Назвати імена, які запам'яталися.
2) Розділити ці імена на групи чи класи, наприклад, на чоловічі і жіночі, на короткі і довгі, на чисто іноземні і на ті, що зустрічаються і в нашій країні.
3) Спробувати тепер ще раз згадати ВСЕ названі раніше імена.
Оцінити свою Запам'ятовування.
Випробуваному дається аркуш паперу, на якому зображений розкреслений на пронумеровані квадрати прямокутник. (1,3,5,6,7,8,12,13,17 частини зафарбовані)
Дитина повинна це запам'ятати і відтворити на іншому аркуші паперу. Потім йому диктуються номери квадратів, які треба зафарбувати іншим кольором: 9,11,16,18. Після цього листок прибирається і дитині пропонується пригадати ті квадрати, які він бачив і номери тих, які він зафарбував сам. Якщо випробовуваний відтворює приблизно по 50% зорової та слухової інформації, то у нього рівномірно розвинені обидва види пам'яті (зорова і механічна). Якщо ж він набагато краще відтворює номери самостійно зафарбованих квадратів, то у нього превалює моторний вид пам'яті, і навпаки.
ДІАГНОСТИКА ПАМ'ЯТІ
У правильному малюнку дитини повинні бути дотримані приблизні розміри фігури, її нахил, кількість ліній та їх перетинів. Картка показується випробуваному на 1 секунду кілька разів, поки він її не запам'ятає.
Кількість передавальний картки в сумі становить час, витрачений на запам'ятовування
1) Природна пам'ять
2)
Культурна пам'ять
Під час цього тестування поросток примі-
вується особливі способи запам'ятовування.
Розвивайте і тренуйте свою пам'ять!
Повільно прочитайте один раз наступні пари слів.
При запам'ятовуванні постарайтеся подумки представити всі предмети і в уяві зв'язати їх між собою.
1. килим-папір
2. пляшка-ліжко
3. риба-крісло
4. вікно-телефон
5. сигарета-цвях
6. друкарська машинка-черевик
7. мікрофон-ручка
8. телевізор-тарілка
9. горіх-автомобіль
10. кавоварка-цегла
11. віск-ключ
А тепер спробуйте по пам'яті відновити пари:
1. килим
2. пляшка
3. риба
4. вікно
5. сигарета
6. друкарська машинка
7. мікрофон
8. телевізор
9. горіх
10. кавоварка
11.
віск
ВПЛИВ КОМП'ЮТЕРА НА ПАМ'ЯТЬ ДИТИНИ
Одна з найважливіших функцій комп'ютерних ігор - навчальна. Поговоримо про це докладніше і подивимося, що ж нового може дати комп'ютер у порівнянні з живим вчителем. У цих іграх дитина починає дуже рано розуміти, що предмети на екрані - це не реальні речі, але тільки знаки цих реальних речей. Не тільки психологи, а й батьки, і вихователі, які займаються з дітьми на комп'ютері, помітили, що в процесі цих занять поліпшуються пам'ять і увагу дітей. І це закономірно, тому що відповідає законам психічного розвитку дітей. У дослідженнях багатьох психологів - Ж. Піаже, А. Валлон, П. П. Блонського та інших - було відкрито, що у маленьких дітей ще н
Що таке пам'ять?
Пам'ять - найважливіша функція головного мозку, здатність його сприймати інформацію, запам'ятовувати її в клітинах мозку, зберігати, а потім у міру необхідності відтворювати потрібне точь-в-точь або своїми словами.
|
|
|
|
Образно пам'ять називають постійно запаленою свічкою.
Чим краще працює головний мозок (ГМ), тим краще пам'ять: якщо людина активно і багато читає, думає, займається творчістю, то його пам'ять розвивається, а якщо він лінується, не читає і не роздумує, то здібності його пам'яті слабшають. У процесах пам'яті беруть участь майже всі відділи ГМ людини.
Пам'ять буває різних видів: свідома, підсвідома, тривала, короткочасна, зорова, слухова, словесна, логічна, рухова. Як правило, у різних людей окремі її види переважають, або навпаки розвинені слабо.
У художників краще всього розвивається зорова пам'ять, у музикантів - слухова, у спортсменів - рухова (або моторна), а у філософів, політиків і дипломатів - словесно-логічна.
ЯК встановити свій тип пам'яті?
-Якщо, прагнучи пригадати яку-небудь формулу, цифру, думка, ви уявляєте собі сторінку книги або шрифт, то у вас, безумовно, розвинена зорова пам'ять. Також ви, мабуть, опинившись у незнайомій кімнаті чи квартирі, відразу запам'ятовуєте розташування меблів.
-Якщо ж вам легше запам'ятовується почуте (наприклад, лекція, доповідь, що-небудь, прочитане вголос), то у вас гарна слухова пам'ять.
-Але якщо ви краще запам'ятовуєте матеріал при здійсненні тих чи інших рухів: записуванні, замальовування, то у вас переважає моторний вид пам'яті. Його також ще називають руховим або механічним; цей вид пам'яті найбільш поширений.
У більшості людей розвинена змішана пам'ять. Найкраще матеріал засвоюється при використанні всіх трьох основних типів пам'яті.
Якщо ж вам легше запам'ятовується почуте (наприклад, лекція, доповідь, що-небудь, прочитане вголос), то у вас гарна слухова пам'ять.
Запам'ятовування
Процес пам'яті, в результаті якого закріплюється нове і суттєве для нас знання, зв'язуючись з раніше придбаним називається Запам'ятовування. Це активний творчий процес, під час якого порівнянням нового і старого створюється надбавка знань, «вкладається» в пам'яті.
Запам'ятовування завжди вибірково: у пам'яті зберігається далеко не все те, що ми прочитуємо, бачимо або чуємо. Коли мимовільне запам'ятовування відбувається за допомогою активних і змістовних способів діяльності, воно виявляється продуктивніше довільного. В умовах читання, коли основні розумові процеси носять згорнутий характер, значення мимовільного запам'ятовування особливо велике і полягає в наступному: на початку опрацювання інформації часто тільки за допомогою мимовільного запам'ятовування можна згодом свідомо і продуктивно запам'ятати матеріал у його повному обсязі. У подібних випадках воно не тільки бажано, але і необхідно, тому що передчасне звернення до довільного запам'ятовування негативно позначається на загальному засвоєнні матеріалу.
ПАМ'ЯТЬ ПІДЛІТКА
ПАМ'ЯТЬ ПІДЛІТКА може здивувати своєю силою і слабкістю одночасно.
Здивувати свою, бо можливості головного мозку в підлітковому періоді практично безмежні. Підліток може з легкістю запам'ятовувати великі тексти і складні формули, дрібні робили і штрихи, цифри, слова і т.д. Це відбувається завдяки активному розвитку в підлітковий період абстрактного мислення. Дитина з радістю узагальнює, розмірковує на глобальні теми Для такого роду міркувань потрібна їжа, яку і повинна поставляти пам'ять підлітка.
У підлітковий період настає момент (12-13років), коли природна і культурна бачачи пам'яті зливаються воєдино, починаючи працювати в режимі взаємодії. У результаті буває складно встановить, яким чином дитина запам'ятовує той чи інший матеріал.
Протягом підліткового періоду обсяг пам'яті постійно збільшується, позитивна динаміка відчувається з кожним роком.
Як не парадоксально, але міцніше запам'ятовуються незакінчені дії.
Тому є сенс не вимагати від дитини суворої послідовності домашнього завдання. Треба навчити його орієнтуватися в матеріалі і, виходячи з цього, планувати свою діяльність. Наприклад, спочатку дитина читає параграф з географії, потім переходить до Д.З. з іноземної мови, а після цього повертається до підручника з географії. Результат може здивувати: багато чого з прочитаного запам'яталося і яким-небудь чином збереглося. Тому наступні перечитування параграфа буде закріплює.
ЕФЕКТ «ПОЧАТКУ І КІНЦЯ»
Найуспішніше запам'ятовується інформація, яка обговорювалася на початку уроку і в кінці. Якщо найбільш цінний матеріал містився в сереліне уроку, то необхідно акцентувати увагу учня на ній. Наприклад, дати установку на запам'ятовування: «Це необхідно запам'ятати!» Такого роду звернення виконує регулюючу функцію по відношенню до пам'яті дитини.
Як запам'ятати краще?
1) Читаючи навчальну літературу, складайте схеми, конспекти, плани; це значно полегшує запам'ятовування.
2) Намагайтеся обов'язково розібратися з новими, незнайомими поняттями, не залишайте це «на потім». Адже запам'ятати те, що незрозуміло, дуже важко.
3) Намагайтеся по можливості тренувати свою пам'ять. По дорозі до школи або під час відпочинку згадайте яке-небудь вивчене раніше вірш, визначення якого-небудь поняття або тему і зміст нещодавньої бесіди з друзями.
4) Якщо ви хочете краще запам'ятати прочитане, частіше читайте вголос; від цього запам'ятовування поліпшується приблизно на 40%.
5) Безпосередньо перед сном прочитайте те, що особливо важливо запам'ятати. У більшості людей активніше зорова пам'ять працює в другій половині дня, а особливо перед сном.
6) Порада від Ейнштейна: ніколи не намагайтеся запам'ятати те, що можна знайти в різних словниках і довідниках, інакше ви ризикуєте перенавантажувати свою пам'ять. Важливо знати, де можна знайти потрібну інформацію.
7) Частіше використовуйте різні асоціації: зв'язуйте інформацію, яку потрібно запам'ятати з яких-небудь уявним об'єктом, кольором або мелодією.
8) Краще запам'ятовується інформація, добута з працею. Наприклад, якщо ви запитаєте в кого-небудь переклад незнайомого слова, то швидше за все, забудете його через 5 хвилин. Знайдіть це слово в словнику і воно запам'ятається надовго.
9) Самі того не усвідомлюючи, ви запам'ятовуєте те, що входить у вашу діяльність. Тому, якщо ви хочете запам'ятати нові іноземні слова, формулу, виконайте кілька письмових вправ або вирішите декілька однотипних завдань.
Тренінг пам'яті
Учневі по порядку називають різні імена, наприклад: Гертруда, БІЛЛ, ДЖОН, Дейл, ФІЛ, Джуді, АЛЕКС, БЕЛЛА, ДОН, Рональдо, ВІКТОРІЯ, МАРГАРЕТ, ГЕНРІ.
1) Назвати імена, які запам'яталися.
2) Розділити ці імена на групи чи класи, наприклад, на чоловічі і жіночі, на короткі і довгі, на чисто іноземні і на ті, що зустрічаються і в нашій країні.
3) Спробувати тепер ще раз згадати ВСЕ названі раніше імена.
Оцінити свою Запам'ятовування.
Випробуваному дається аркуш паперу, на якому зображений розкреслений на пронумеровані квадрати прямокутник. (1,3,5,6,7,8,12,13,17 частини зафарбовані)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
Дитина повинна це запам'ятати і відтворити на іншому аркуші паперу. Потім йому диктуються номери квадратів, які треба зафарбувати іншим кольором: 9,11,16,18. Після цього листок прибирається і дитині пропонується пригадати ті квадрати, які він бачив і номери тих, які він зафарбував сам. Якщо випробовуваний відтворює приблизно по 50% зорової та слухової інформації, то у нього рівномірно розвинені обидва види пам'яті (зорова і механічна). Якщо ж він набагато краще відтворює номери самостійно зафарбованих квадратів, то у нього превалює моторний вид пам'яті, і навпаки.
ДІАГНОСТИКА ПАМ'ЯТІ
У правильному малюнку дитини повинні бути дотримані приблизні розміри фігури, її нахил, кількість ліній та їх перетинів. Картка показується випробуваному на 1 секунду кілька разів, поки він її не запам'ятає.
Кількість передавальний картки в сумі становить час, витрачений на запам'ятовування
| Час запам'ятовування | Продуктив-ність пам'яті | |
| 1 | 1-5 | дуже висока |
| 6-10 | висока | |
| 3 | 11-20 | вище середовищ. |
| 4 | 21-30 | середня |
| 5 | 31-45 | нижче середовищ. |
| 6 | 46-60 | низька |
| 7 | більше 60 | дуже низька |
2)
| Час запом. | Продук. пам. | |
| 1 | 1-11 | дуже високий. |
| 12-31 | висока | |
| 3 | 32-62 | вище середовищ. |
| 63-102 | середня | |
| 5 | 103-142 | нижче середовищ. |
| 6 | 143-181 | низька |
| 7 | понад 181 | дуже низька |
вується особливі способи запам'ятовування.
Розвивайте і тренуйте свою пам'ять!
Повільно прочитайте один раз наступні пари слів.
При запам'ятовуванні постарайтеся подумки представити всі предмети і в уяві зв'язати їх між собою.
1. килим-папір
2. пляшка-ліжко
3. риба-крісло
4. вікно-телефон
5. сигарета-цвях
6. друкарська машинка-черевик
7. мікрофон-ручка
8. телевізор-тарілка
9. горіх-автомобіль
10. кавоварка-цегла
11. віск-ключ
А тепер спробуйте по пам'яті відновити пари:
1. килим
2. пляшка
3. риба
4. вікно
5. сигарета
6. друкарська машинка
7. мікрофон
8. телевізор
9. горіх
10. кавоварка
11.
|
ВПЛИВ КОМП'ЮТЕРА НА ПАМ'ЯТЬ ДИТИНИ
Одна з найважливіших функцій комп'ютерних ігор - навчальна. Поговоримо про це докладніше і подивимося, що ж нового може дати комп'ютер у порівнянні з живим вчителем. У цих іграх дитина починає дуже рано розуміти, що предмети на екрані - це не реальні речі, але тільки знаки цих реальних речей. Не тільки психологи, а й батьки, і вихователі, які займаються з дітьми на комп'ютері, помітили, що в процесі цих занять поліпшуються пам'ять і увагу дітей. І це закономірно, тому що відповідає законам психічного розвитку дітей. У дослідженнях багатьох психологів - Ж. Піаже, А. Валлон, П. П. Блонського та інших - було відкрито, що у маленьких дітей ще н